关键词：论文发表，期刊论文，职称论文，教育论文发表

    摘要：随着新课程教学理念的提出，在教育教学中生命教育越来越放到重要的位置，通过生命教育理念的应用可以开发情商，珍惜生命。小

    学语文学科本身具有人文关怀，具有丰厚的人文底蕴，涉及面相对比较广，在语文教学中要在潜移默化中对生命教育进行渗透，以此更好的提升教育教学效果。本文先分析生命化教育概述，接着提出小学语文教学中生命教育的实施策略，以此更好的促进学生生命意识的渗透。

    关键词：小学语文；生命教育；策略

    长期以来小学语文课堂教育教学由于受到传统教学理念的影响，往往采用灌输以及机械的方式进行教学，小学生往往注重知识教学，但是相对忽视在思维以及在智力等方面的培养。机械、填鸭式的灌输方式使得学生在知识学习中理解过于标准和统一，学生学习的知识面越广，肩负的压力也会越大，知识获取压力相对比较大，不利于思维能力的提升，也相对缺失人文以及情感方面的关怀。为了更好的对这一现状进行改变，要注重对教学思路进行转变，强化情感以及思维的培养。 

    一、生命化教育概述 

    教育的目的是为了传达有关生命教育理念，教育开展的起点更多的是尊重生命，为此，这就要求在教育教学中要注重主题的转变，由原来的专注书本教学更多注重学生主体，为此，这就要求教师要做到尊重生命、热爱生命。教育教学的最终目的是在为学生传递知识的同时，还能够对学生进行生命价值和品质的渗透。对学生进行生命化的教育是对教育的进一步发展和升华，每个人可以说都是独立的个体，在生活当中逐渐对自己的能量进行释放，为自己、为社会，甚至为世界的发展带来能量，这就需要充分发挥教育对于学生的教育以及引导作用。生命化的教育更多的是需要在教育开始就对学生进行生命意识的培养，其中主要包括认识生命、尊重、热爱以及敬畏生命。生命化的教育是将生存的价值以及技能展示给学生，引导学生正确的对生命进行认识，并更加乐观的面对生命中当中遇见的困难和挫折，培养学生具备责任以及奉献精神。生命化教育的实施不但可以引导学生具备正确的人生态度，更为重要的是塑造学生正确的人生、价值观。 

    二、小学语文教学中生命教育的实施策略 

    （一）认识生命，激发生命意识 

    大自然是人们生活的主要环境，也是广大群体主要的生活场所。语文作为人文学科的科目，与其他学科相比具有一定的优势。为此，在教育教学中要充分挖掘其中的教学内容，指导学生进行阅读，并在背诵、听写的过程中对生命教育内容进行挖掘，并在潜移默化中对知识进行渗透。在小学语文教育教学中对学生进行生命化教育，首先要让学生认识到生命教育的内涵，并认识到生命教育中所存在的多样化形式。只有在教育中渗透生命教育意识，让学生热爱生命，敬畏生命，才能够更好的促进学生素养的提升。例如在学习《天鹅的故事》相关知识内容时，在知识讲解中不仅让学生了解到贝加尔湖畔冬天所具有的美景，还能够让学生深入认识天鹅这种动物。最为重要的是在潜移默化中让学生对生命有更深层次的认识，让学生明白到世界万物不仅仅只有人类，还有很多的动物都是有生命的，每个生命都为了活着坚强的面对各种残酷风霜。通过让学生习得相关的知识内容，能够更好的激发学生更加积极主动的参与到知识学习中，也为后续学习的开展奠定扎实基础。 

    （二）用心领会，产生情感共鸣 

    生命的内涵在于具备真情，这样才显得更加的完整和伟大，为此，生命的意义就在于要用心的去体悟。真情包含的范围可以更广，不仅仅包括爱国，也包含亲情、友情等，但是由于小学生自身的理解能力有限，另外加之生活经验相对比较少，为此，在对生命进行感知时会存在一定的困难。为此，这就需要教师在教育教学时，将课文内容和实际生活相互结合，以此让学生产生情感共鸣。例如在学习《宋庆龄故居的樟树》相关知识内容时，这个内容主要是对香樟树外形以及生长的特点进行描述，并以香樟树所具有的高贵品质体现宋庆龄的高贵人格，以此表达对宋庆龄的怀念。学生在对课文内容进行阅读时，可以更加直观的认识到香樟树所具有的外形特点，并能够将其作为香料，保持芬芳。但是在学习过程中可以发现学生并不能很好的将香樟树和宋庆龄的品质相互结合起来，为此，这就需要在教育教学中教师对学生进行引导。教师可以对宋庆龄的人生经历进行介绍，并相互联系对比，引导学生认识到香樟树所具有的意义，体现出正气和敬畏的品质。

    （三）升华情感，珍惜生命 

    大自然存在深刻丰富的内涵，认识到残酷与美好的事物是相互依存的，要想在自然界中生存，要真正的做到尊重自然和生命。人类社会的发展给我们的生活带来更多的舒适，学生从小就生活在温暖的环境中，并不会体会到外在世界的残酷，在学习、生活中面对一点挫折就会放弃生命。在小学语文教学中对生命教育进行渗透，事实上也是对学生的健全品质进行塑造。通过对学生讲解社会的残酷以及动植物的生活习性，在潜移默化中对学生进行人生价值观的培养，让学生真正的做到敬畏生命、珍惜生命。对情感进行升华时，将知识内容相互融合，从而达到对学生进行生命教育的目的，促进学生综合素养的提升。 

    结语 

    生命教育的渗透并不是一朝一夕完成的，生命教育的过程更多的是让学生认识到生命、尊重生命、珍惜生命，需要在教育教学中总结并升华。小学语文学科本身所具有的特点更加适合进行生命教育的渗透。教师在教育教学中要注重将抽象的概念知识内容以更加形象的方式进行渗透，帮助学生更好的理解生命所具有的含义，只有在语文教学中具备人文关怀，才能够真正的引导学生习得生命教育知识，树立

    正确的人生价值观。在小学语文教学中还要不断探索生命教育的相关策略，以此更好的提升教育教学效果。 

    参考文献：

    1]马彦平.探究如何在小学语文教学中奏响生命的华章[J].科技资讯，2020，18（25）：128-130. 

    [2]张鹏.生命教育：小学语文教学的重要思想维度[J].淄博师专学报，2014（04）：23-26. 

    [3]黄芳，王勇.生命教育视野下小学语文教材编制应然分析[J].江苏师范大学学报（教育科学版），2013，4（S3）：56-61. 

    [4]刘国艳.小学语文生命化教学断想[J].中国教育学刊，2012（05）：55-58.

    作者：魏杜梅

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