基于幼儿教育指南可知，紧密联系幼儿的生活实际，重视发挥及运用生活和游戏的教育价值，指导幼儿在参与游戏活动的过程中获取知识与经验，是提高幼儿教育有效性的重要保障。本文立足幼儿园课程构建现状，明确了游戏化课程的教育价值，最后提出一些游戏化课程的实施策略，旨在真正实现“寓教于乐”的幼儿教育目标。作为幼儿课程改革的重要方向之一，游戏化的课程本身同幼儿身心发展规律与特征之间具有紧密联系，可以使幼儿课程教学活动更加高效地开展。然而，虽然游戏化课程在促进幼儿健康成长方面的作用受到了越来越多幼教的重视及认可，但是在实际的游戏化课程实施过程中却存在课程资源开发不足，实施不到位等问题，直接影响了幼儿游戏化课程的教学效果。因此，有何有效实施幼儿游戏化课程值得深入论述。

　　1课程游戏化的内涵

 

　　通俗而言，课程游戏化主要是将游戏的精神与理念融入到课程及其实施的相关活动当中，保证可以使相应的课程变得更加符合学生的自主学习需求，变得更加有趣、生动和丰富。归结起来，课程游戏化的内涵主要可以从如下几个方面来进行解读及理解；其一，课程游戏化是一种基本的课程开发理念，也是指导学生教育课程开发的一种重要教育思想。基于学生教育指南及相关工作规程可知，游戏是学生教育的基本活动之一，也是开展学生教学的重要手段之一，可以使学生在休息及放松的过程中更好地投入到课程的学习实践活动当中。基于建构主义可知，课程体系构建要符合幼儿的知识构成规律、特征及经验，而好玩游戏是学生学习的一大基本特征，所以课程游戏化实际上是指导课程开发中需要遵从的核心指导理念之一。其二，课程游戏化本质上也是一种重要的教学行动，因为相应课程构建的根本目标是使所开发的相应课程更加契合学生，更加有趣、丰富以及生动，保证可以充分发挥课程游戏化为主导的教学活动与行为可以助力学生高效地开展学习活动。三是课程游戏化本身强调构建以游戏化为核心特征的多样化课程，而不是单独作为一种独立的课程模式来看待，保证可以借助游戏化的课程设置方式方法来最大程度满足学生参与多样化游戏活动的需求，保证他们可以在“玩中学”，提高他们学习所开发课程知识的效果。

 

　　2幼儿园课程游戏化的教育价值

 

　　课程游戏化实际上是一项系统化的课程开发工程，是提升幼儿教育质量的一项系统工程，也是全面贯彻落实幼儿教育方面“指南”和“纲要”等的具体行动。在推进课程游戏化进程期间，可以对幼儿园现有的办学环境和教学环境进行有效改善，推动全体幼儿教师转移自己的教学工作中心，同时也可以彻底改变了幼儿方面的学习态度与方式。从整体上来讲，课程游戏化融入幼儿园教育的价值体现在如下几个方面：一是可以对幼教本身的课程意识进行唤醒，助力幼儿课程改革进程顺利推进。课程意识是课程改革或课程开发中不可或缺的一种意识，主要体现在教师对课程系统的敏感度与认知度，但是在很长一段时间的幼儿园教学中，幼教队伍普遍缺乏课程意识。而通过推进课程游戏化进程，可以使幼教队伍开始关注课程开发，并使他们在关注相关课程开发过程中真实体会及感受到课程游戏化的重要性，这样可以为后续所开发的课程实施夯实基础。比如，幼教需要考虑课程游戏化的目标、主体、方式及内容等众多方面的内容。二是可以促进幼教转变自己在幼儿园教学中的角色，真正贯彻及落实“教学相长”的教学理念。在推进课程游戏化建设进程期间，幼教不再是被动的幼儿课程接受方，而是开始成为幼儿课程开发的重要主体之一，具体表现为幼教需要对幼儿自身的能力、课程游戏化方面课程开发内容等进行综合考虑，保证可以更好开发符合幼儿教师教学需求的课程。三是可以助力教师学习共同体顺利构建，在整个幼儿园内部可以构建一个合作学习、教学与研究的良好学研氛围。比如，围绕“课程游戏化”这一核心课程主题，可以组织全体幼教队伍共同开展“课程资源”、“游戏活动”等相关方面的集中教研活动，以此更容易打造高素质的幼儿园课程开发及教学队伍。四是可以助力幼儿在参与各种游戏活动当中开展深度学习，助力他们良好学习品质顺利养成。推荐阅读|：初中美术素描教学有效策略论文发表

 

　　3幼儿园课程游戏化的实施策略

 

　　3.1优化传统幼儿教育过程

 

　　在现阶段幼儿园开展幼儿教学或指导活动期间，许多幼教依旧伴有落后的教学理念与思维，尤其是没有真正意识到游戏化活动对幼儿教育乃至幼儿身心健康发展所带来的重要促进作用，以至于实际的幼儿教学中常常会继续沿用传统的幼儿教学理念与模式，即依据相应的课程要求及标准等来向幼儿灌输有关的幼儿教育内容，却没有在整个幼儿教育实践活动开展过程中充分考虑幼儿自身的情感与主观思维等因素，以至于使得幼儿在这种课程教学氛围下只能够体验单调的情感，直接影响了全体幼儿队伍的学习兴趣与热情。因此，在幼儿教育实践中实施课程游戏化这一教学理念过程中彻底突破传统幼儿教育理念、思维及模式等的束缚，将以往的幼儿教育课程内容进行游戏化处理，逐步增加相应课程内容及过程的趣味性，保证可以借此来更好提高幼儿课程教学活动开展效果。例如，在组织全体幼儿参与《小兔菜园》这一歌曲教育活动期间，如果依据传统的育儿理念与模式，只是要求幼儿跟随自己来进行模仿歌唱，那么这个活动开展中幼儿一直处于被动的聆听状态，没有调动他们自身的主观思维与情感因素，直接影响了最终的学习效率。但是如果可以在相应幼儿教学过程中有效地融合游戏化理念，那么可以借助游戏活动和儿歌教学的有机结合来构成全新的幼儿教育活动，具体就是要将全体幼儿划分成不同的学习小组，之后让各个小组中的幼儿分别扮演相应歌曲当中涉及到的小白兔，在演唱歌曲的不同部分内容时要结合相应的剧情内容来开展情景演绎活动，这样就可以将本次儿歌教育活动相应地变成了一个趣味性比较强的角色扮演游戏活动。在整个游戏活动开展过程中，不同幼儿都可以在儿歌演唱的过程中找到自己的角色定位，之后可以立足于相应的视角来对自身主观情感进行演绎及表达，这样就可以借助这种优化之后的教学过程来有效锻炼他们歌唱能力的同时，促进他们更加乐于主动融入到幼儿教育实践活动当中。但是考虑到幼儿本身的想象力与创造力还没有得到有效发展，所以必须要加强幼教在整个过程中的指导及点拨，确保可以使幼儿对相应歌曲中的歌词内容及意义形成正确认知。比如，可以在指导幼儿在正式学习这首儿歌之前，可以提前借助多媒体设备为他们播放相关的动画或其他形象化的视频资料，在他们对小白兔趣味动作进行认真观察之后，可以为后续的演绎游戏活动开展夯实基础。

 

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