关键词：论文发表，职称评审，期刊投稿，教育论文发表

 

    课程思政是大思政背景下的教育观，它强调思政教育不局限于某一门课程或某一类课程。它的核心理念是要充分发掘每门课程的思政元素，融入日常教学，与思想政治理论课同向同行，产生协同效应，以期取得立德树人的思想政治教育成果。根据思政教育要求，结合中职院校网络营销课程内容提出了在课程中进行思政教育并评价其效果的思路，为系统化开展课程思政提供了方向和指导。

 

   ［关键词］课程思政；中职；网络营销

 

　　一、研究背景

 

　　2016年底，总书记在全国高校思政工作会议讲话中指出“要用好课堂思政这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育的亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课程都要守好一段渠，种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。思政课程不仅要在高校开展，还应在中职学校中进行。中职院校学生正处于青春期，思想波动比较大且很容易受外界影响，在此阶段对他们进行正确的理念信念、道德品质引导具备良好的实施条件，有效的思政教育能为他们未来积极向上成长奠定坚实的基础。网络营销作为中职院校电子商务专业的核心课程，在日常的教学过程中，学校安排的课时相对较多，学生对该门课的重视程度也较高。基于上述因素，为该课程进行思政教育内容提供了便利，当然在课程思政的背景下，必须充分有效挖掘该课程中的思政元素，润物无声地融入日常教学中，才能够对学生思政教育工作起到事半功倍的效果。

 

　　二、新时代背景下的中职思政教育特点及实施原则

 

　　（一）思政教育内涵特点

 

　　目前中职学校按照上级教育部门的要求，思政教育专业课分为哲学与人生、经济政治与社会、职业生涯规划、职业道德法律、心理健康教育等。通过这些课程，力求引导学生在思想上坚持辩证唯物主义及历史唯物主义方法论，追求崇高理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观；从思想政治上，认同中国特色社会主义政治、经济制度；从个人发展上，树立正确职业观念，拥有积极向上的道德品质，为中国特色社会主义事业和中华民族的伟大复兴贡献力量。中职学生从年龄阶段上来说一般处在16~18岁，处于“准成年人”和“初成年人”阶段，身心发展相对较成熟，他们对周围的事物已经初步形成了自己的想法，对他们进行思政教育不能简单地靠讲授说教的方式完成，应该遵循：第一，理论与实践联动教育，注重理论教育与实践操作相结合，通过感官上的刺激和实践中的体会影响学生，继而让学生接受思想政治教育相关理论。第二，关注学生个性化发展，处在这个阶段的学生个性逐渐稳固，这就要求教育者在进行教育时，了解不同学生特点，关注差异，进行教育。第三，思想教育与技能教育相结合，不能单纯地将思政课程与其他课程割裂，而应该将立德树人与专业技能相结合，使学生在日常课程，尤其是受重视的课程、日常花费时间较多的课程中受到思政教育，成为当今思政教育的重要方向。

 

　　（二）思政教育实施原则

 

　　1.以学生为中心我们的教育体系中，早已把以学生为中心作为教育原则，对思政教育来说，这一原则显得尤为重要。思政教育效果相对技能来说是隐性的，如果教育引导不能让学生入脑入心，形成学生认同，教育效果将很难保证。只有以学生为中心，先认真了解他们的特点，而后有针对性地进行教学设计，才能最终取得教育教学实效。2.渗透疏导性原则学生思想意识的形成、价值观的确立是在耳濡目染和潜移默化中逐渐进行的，教育本身蕴含着润物无声的渗透原则。理论知识最终的评价效果是寻求学生的认同，所以在教育的过程中，必须遵循循循善诱、积极引导的原则，教育者的教法不能生硬，不能忽视学生的实际情况。同时，对学生出现的各种困惑、问题积极地进行疏导解决，充分激发学生的自主性，使学生能够正确认识自己，矫正以往存在的误区。3.教育、管理、服务相结合学生的思政工作是一项长期工作，必须将教学、管理、服务融合在思政教育中。对中职学生来说，他们自身的综合知识相对较弱，在学习上缺乏兴趣和动力，加上处在这个年龄段的学生对事物的看法存在不成熟的倾向，由此产生很多问题。教师在进行思政教育过程中要更多地关注学生个体差异，帮助学生解决生活、学习中的困难，引导他们树立积极向上的人生观、价值观。教育、管理、服务三者有机结合，缺一不可，要管理、服务好学生，对他们的不良习惯行为加强约束纠正，与此同时将思政教育内容贯穿其中，做好价值引领，让学生在面对问题、解决问题的过程中受到教育，得到启迪，树立正确的价值观。

 

　　三、中职网络营销课程内容特点

 

　　网络营销是伴随着互联网发展诞生的一门新兴学科，目前大部分中职院校将该门课作为电子商务专业的核心专业课程，用于培养学生利用网络手段进行营销的实践能力。就课程本身来说，网络营销是基于经济学、管理学、市场营销学和网络信息技术等学科基础上发展起来的一门新兴学科，课程内容涉及市场营销、商务管理、计算机网络、多媒体技术等多个领域内容，涵盖领域广泛，知识内容较多。

 

　　（一）多学科交叉

 

　　网络营销伴随着互联网商业的发展而产生，它的出现更多的是为了运用计算机网络技术、多媒体技术在电子商务中应用营销理论知识。网络营销课程中不仅包括传统的市场营销的内容，还包括网站设计与规划、网页编辑等计算机网络内容。课程内容呈现出多学科相互交叉融合的特点。

 

　　（二）学科的实践性较强

 

　　网络营销需要借助计算机网络技术、多媒体技术将市场营销理论、策略应用到电子商务营销环节中。互联网技术的加入，使课程实践性、操作性变得更为突出，学生需要设计规划网站，进行网页编辑，这些技术的加入，使网络营销相较传统市场营销向实践的角度迈出了一大步。

 

　　四、中职网络营销课程思政实施路径

 

　　（一）挖掘课程中的思政元素

 

　　思政教育的最终目标是培养拥有辩证唯物主义世界观、深厚的家国情怀，具有较高的职业素养和职业道德的未来国家建设人才。根据思政教育渗透性原则，这些思政教育目标必须依托相关的事件案例、人物榜样、技术发展成就等鲜活的载体向学生传达才能取得事半功倍的效果。所以，要想做好课程思政，必须结合课程特点、内容，挖掘其中的思政元素。中职网络营销课程，从课程导入、搜索引擎营销、网站编辑到微信微博营销等各个模块内容各具特点，针对不同内容，综合考虑，挖掘其中的思政元素是课程思政取得实效的关键。例如，在课程导入环节，这一环节主要是向学生传达学习课程的意义和重要性等内容，这部分内容涉及宏观问题较多，也是最容易融入思政元素的环节。通过介绍课程的发展，切入推动其发展的科学精神，引入相关案例，引发学生讨论思考等。

 

　　（二）进行有效的教学设计

 

　　1.把思政教育目标融入教学目标中思政教育要想取得实效，必须在课程目标中加入思政教育目标。不能让思政教育成为可有可无的内容，而应该成为必须达成的目标。在对学生的素养培养目标中根据课程内容加入思政教育目标。例如，在微信、微博营销内容中，把职业道德要求加入教学目标。在自媒体上进行营销时，必须针对产品做合规宣传营销，而不能通过制造谣言等非法手段博眼球、做宣传，这都是应该遵守的职业道德。2.合理规划思政教学内容中职院校属于职业院校，目前教学基本上都分为理论、实训两部分，网络营销课程同样在学完理论知识后，在实训过程中也会安排相关实践操作内容。要充分考虑课程安排特点，安排思政教学重点。同时，针对网络营销各个模块内容，在课程之初，根据各个模块内容安排好每个模块内容的思政教育内容也是思政教育取得成效的重要保障。例如，理论部分突出价值引领、思政元素渗透，而在实践操作环节，结合实践模块可以挖掘相关含有思政元素的实践案例，分析其中体现出的思政教育内容。3.活用思政教育方法思政教育原则要求以学生为中心，运用渗透性教育原理并且要将教育管理服务统一到思政教育之中，这要求思政教育在专业课堂实施中不能采用填鸭式灌输等单一模式，必须结合学生特点，活用各种方法。首先，根据课程内容切入与课程内容相关的思政案例、素材等，就网络营销来说，因为它属于一门交叉性学科，例如在网站编辑模块，理解掌握这部分内容要求学生具有严谨的逻辑结构。教授此部分内容时，切入具有严谨科学态度的人物事迹或缺乏这种态度造成不良影响的事件，以此作为思政教育的抓手。其次，在切入素材之后要做好相关思政内容在课堂中的拓展，可以通过讨论，以教师深入展开分析等方法，目的是希望学生打开思路，理解思政教育内容。最后，教师在上述两个环节之上，一定要引导学生做好总结升华，让学生达成思政教育目标。

 

　　（三）实施效果考核

 

　　对思政教育结果进行考核，是达成课程思政目标的重要保证，没有这一环节，一方面无法检测教学效果，另一方面会降低学习思政内容的动力。当然，因为对学生的思政教育是一项长期的工作，它的考核并不能完全照搬现行理论考试标准、模式，应把所有思政教育的评价方，例如将学校、教师、家长等纳入评价体系中，使理论评价、实践评价等多种方式并行，课程思政的评价才会是有效且有意义的。

 

　　五、总结展望

 

　　本文在分析思政教育内涵、中职网络营销课程特点的基础上，对中职网络营销课程中实施思政内容路径进行了初步探索。本文的创新是对思政内容融入课程及效果评价提出了初步的框架，但对具体融入元素构成、课堂组织实施还有待进一步探讨。

 

　　参考文献：

 

　　［1］刘嘉琛.“课程思政”视角下中职会计专业教学设计与实施［J］.教育实践，2020（2）：175-176.

 

　　［2］佘能芳.有机化学专业课中开展课程思政的探索与实践［J］.大学化学，2020（5）：1-3.

 

　　［3］何玉海.关于“课程思政”的本质内涵与实现路径的探索［J］.思想政治教育研究，2019（10）：130-134.

 

　　［4］罗高鸢.隐形教育视角下中职学校思政教育工作的审视［J］.现代德育，2020（5）：78-79.

 

　　作者:徐文燕

 

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