关键词：论文发表，职称评审，期刊投稿，教育论文发表

 

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摘要:一般而言，家庭教育就是指在家庭中家长对自己的子女开展的教育工作，以及实现帮助其在进入学校之前获得正确的三观。同时，家庭是学前儿童成长的基础环境，只有确保在幼儿时期时可以使儿童获得良好的家庭教育，才能够使幼儿的成长更具全面性和健康性。但是，根据当前的实际调研结果来看，农村地区学前儿童家庭教育指导工作的开展十分不到位，这也严重制约了学前儿童的进一步发展。对此，文章主要探讨的是如何通过农村儿童家庭教育指导工作的开展，来真正实现促进农村学前儿童的全面发展。

 

关键词:农村地区;学前儿童;家庭教育;家庭教育指导

 

一、引言

 

国家的发展需要由不同的人才来实现共同建设才能够促进可持续发展目标的实现，而教育工作能够确保儿童的发展更加符合国家的实际需求。因此，开展农村地区的家庭教育指导活动对于我国的未来发展而言有着重要的现实意义。毕竟，当前农村学前儿童家庭教育工作存在着突出问题，因此迫切需要得到有效的教育指导，从而让才能够真正实现促进农村地区学前儿童的发展更加符合社会的需求。基于此，有效结合高校来促进农村地区学前儿童获得全新家庭教育指导工作的开展是一种全新的教育模式，它能够真正做到在开展教育工作的同时，结合当地的实际特点以及幼儿需求和家长情况等多种因素来促进家庭教育指导工作的开展更具全面性和科学性。

 

二、农村学前儿童家庭教育以及指导现状

 

(一)农村学前儿童家庭教育的现状

 

首先，现在很多农村地区当中，家长普遍认为儿童学前教育指的是帮助儿童在走入学校前学会基础的算术，且能够认识一部分汉字，所以这些家长就会要求当地的学前幼儿园帮助儿童在走入小学前能够学会基础知识。同时，家长也习惯为儿童买更多的学前图书，帮助幼儿在学习的过程中学会更多的基础知识，而像一些促进幼儿全面发展的音乐、绘画、手工、科学类书籍等则十分稀少。此外，很多农村地区的家长会认为，贪玩是儿童的缺点，并且游戏教学法会增加儿童对于游戏的依赖程度，因此更多地家长会习惯采用严厉的教学方法来让儿童获得知识能力的增长，这也可以反映出农村地区的家庭教育观念中，更加渴望儿童能够对知识产生兴趣，而忽略了儿童游戏的天性。其次，农村地区的家长普遍缺乏正确的家庭教育方法。因为，不管儿童在发脾气还是在犯错误时，很多农村地区的家长并不会帮助儿童理解自身的情绪，同时也不会给儿童讲过多的道理，家长会习惯的先对幼儿进行说教，然后再采取打、骂等形式来让儿童记住不可以随意发脾气和犯错，但这种方法十分不可取，并且还会给幼儿的成长带来心理阴影，甚至还会导致儿童在成长的过程中，习惯通过打、骂等形式来获得认知，从而就会使儿童在进入小学后，在与其他儿童进行相处时，一旦对方并不能够满足于自我的要求，则会出现打骂同学的行为。再次，不同地区针对学前儿童的教育机构有幼儿园和以小学为主体的学前班，所以家长在进行家庭教育的过程中，会下意识地将学前班和幼儿园当作小学的延伸，因此他们在不了解学校的实际课程设置和教学内容时，就会导致家长在进行教育的过程中，并不能够与机构教育和学前班教育相吻合。同时，家长缺乏了与教师沟通的桥梁，这也导致家长在进行家庭教育的过程中，会对儿童在幼儿园和学前班所学习到除基础知识以外的事物产生不认可、不鼓励的行为，而这也会给儿童的成长造成认知障碍，甚至会导致儿童在本应该养成良好习惯的期间内，因家长的忽视和放纵导致儿童的发展出现偏差。最后，当前阶段中，农村地区普遍存在着留守儿童问题，这也使得家庭教育指导工作的开展更具困难性。毕竟，留守儿童家庭一般会将儿童托付给隔代的长辈，这会使隔代长辈在溺爱下使儿童的成长出现偏差。同时，部分父母会认为，儿童只要有人帮助抚养即可，并不需要通过教育来实现促进儿童的成长。因为，在过去的教育中，农村地区更加偏向于“散养式”教育，而这一代儿童在成长后通过外出打工等方式也实现了体现自我的社会价值，所以他们并不认为“散养式”教育会给儿童的成长带来不利的影响。但是，时代的发展导致社会的需求更加偏向综合型的人才，因此这种老旧的思想观念，就会使儿童的发展与社会的需求相脱节。

 

(二)农村学前儿童家庭教育指导现状

 

在当前阶段，根据大数据的调研结果来看，农村地区家庭指导工作的开展十分薄弱，并且针对家长与学校之间的联系来看也不能够实现家校共育理念的应用可以帮助每个家庭实现促进儿童的全面发展。并且，部分农村地区的家长甚至没有听说过家庭教育工作能够帮助儿童的成长更具全面性，甚至在一些地区当中，学校也并没有家校共育的理念，进行有效传播，所以这也使得农村地区学前儿童家庭指导工作的开展出现了空白现象。与此同时，相对于城市的学前儿童家庭指导工作来看，学前儿童家长在进行教育活动开展的过程中，更加具有选择性，并且可以通过多种途径来实现了解当前社会的总体需求，更能够根据不同的标准来进行家校共育理念的有效应用。对此，这在一定程度上也导致了农村地区出现与城市发展相脱节的现象。除此以外，农村地区存在着资源匮乏性，因此家庭指导教育资源也存在着供应不足的问题，所以根据当前总体的发展情况来看，农村地区不管是在理念上还是在方式上都存在着问题，而这也急需真正将家庭教育指导工作进行全面落实，进而才能推动农村地区学前儿童获得全面性的发展和成长。

 

三、农村学前儿童家庭教育的指导内容、形式及方法

 

(一)农村学前儿童家庭教育指导的内容与形式

 

想要确保农村地区学前儿童家庭教育指导的工作可以得到有效落实，就必须保证家长在参与相关内容学习的过程中，能够有自愿性和自发性，这样才能够实现帮助家长在学习相关理念和知识的同时，可以获得自我认知上的提升。毕竟，在指导内容上更加注重的是解决家庭教育当中的实际问题，而不是让家长仅仅参与活动的过程，所以这必须保证在进行家庭教育指导工作培训的过程中，能够让家长了解参与该活动的意义，否则家长会认为参与活动仅仅是为了满足教学的需求。家庭教育指导工作的开展是否能够得到全面落实取决于家长是否真正能够认识到该活动的重要性。因此，这在一定程度上需要确保举办该活动的单位能够将指导形式以及指导内容进行有效调整，这样才能够帮助家长更好地了解到学前儿童家庭指导教育工作开展的目的。除此以外，开展学前儿童家庭教育指导工作的形式可以通过集体性指导，也可以通过个别性指导等多种方式进行共同应用。并且在开展活动的过程中，还需要根据实际情况进行调整，这样才能够保证活动的丰富性，同时也不会因为单一活动的开展而使家长产生认知错误的现象发生。

 

(二)农村学前儿童家庭教育的指导方法

 

1．建立农村学前儿童父母教育培训班针对农村地区缺乏先进家庭教育理念的问题而言，则可以通过开展建立农村学前儿童父母教育培训班来进行有效指导，这样就能够通过以组织的形式保证适龄儿童的家长都能够通过参与该机构的学习来认真认识到儿童教育工作的重要性，并且也能够保证在进行组织培训的过程中，既可以实现提高家长自身的教育观念，又能够实现将家校共育的理念进行有效应用。培训班作为一种全新的辅导形式，其自身在应用的过程中具有灵活性、先进性和科学性的特点，它能够真正实现帮助家长在学习的过程中，了解儿童成长的特点，更能够针对儿童未来的发展进行全面性的认知，进而就能够保证农村地区学前儿童家长在学习过后，可以针对家庭生活当中的一些实际性问题进行有效调整，从而就能够真正改善由于家庭教育理念不足而导致的一些问题发生。2．利用高校开放日组织传播教育方法与理念农村地区导致学前儿童发展并不能够与当前社会需求相一致的根本原因就是农村地区的家长缺乏了对学前儿童教育的认知。对此，在教育工作开展的过程中，就可以利用高校开放日来为家长展示学校日常的教学模式，更能够根据教师的实际教学方法，使家长在进行家庭教育工作开展的过程中，可以实现与学校相同步，更能够真正做到利用班级的氛围和环境，帮助教师向家长传播学前阶段儿童整体的发展特点，还能够将早期教育工作的内涵进行有效解读，这样就能够帮助家长在参与活动的过程中，使他们认识到儿童的成长需要多方面的共同努力才能够实现促进自我的不断提升。3．定期开展专家教育讲座由于农村地区资源匮乏，所以通过定期开展专家教育讲座的形式也能够有效确保家庭教育指导工作的开展更具全面性和科学性。毕竟，儿童教育专家会通过对儿童生长情况的分析来使得家长对儿童的发展更具有全面性的认知，同时也能够通过系统性地教学使家长认识到自身在家庭教育工作开展过程中的不足之处，这样就能够确保在专家的帮助下，促进家庭教育工作的开展，可以有效促进儿童的发展更加符合当前社会的实际需求。4．利用多种途径传播家庭教育指导方式家庭教育指导工作的开展，既可以通过家长培训班的建立来进行，也可以通过开放日的开展和讲座的形式来确保家长的教育理念能够与时俱进。除此以外，也可以针对农村地区学前儿童家庭教育指导工作的开展，进行隐蔽性教育资源的应用，这样就能够确保在不影响家长正常工作的前提下，利用空余时间来确保教育理念的宣传可以使家长能够做到在家庭中帮助儿童的成长更具全面性。比如，学校可以通过利用班级中的板报、板墙的设计来宣传相关教育理念，同时也可以通过动态信息的发布来使家长更加了解当前阶段学校对于儿童发展所采用的教学模式，这样就能够在引起家长注意的同时，保证学校的教育与家庭的教育更具一致性。

 

四、结语

 

儿童的成长需要由家庭和学校甚至是社会的共同帮助才能够实现促进自我的全面成长，而针对学前儿童而言，家庭教育与学校教育工作的开展能够更加有效地促进学生的发展更加符合社会的需求。对此，这则需要确保能够将家庭教育指导工作进行全面落实，从而才能真正推进农村学前儿童的发展更具全面性。

 

参考文献:

 

［1］谢莉莉，王琪．农村留守儿童隔代家庭教育指导研究［J］．当代教育实践与教学研究，2020(10):247－248．

 

［2］任晓玲，严仲连．家庭教育投入对农村学前期儿童发展的影响［J］．教育理论与实践，2020，40(5):15－18．

 

［3］张强．家庭教育对农村学前儿童的影响及对策［J］．广东蚕业，2019，53(9):124－125．

 

作者：董金环

 

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