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【摘要】初中语文课程传承了我国优秀文化内容，是学生核心素养培养的重要课程，近些年我国农村语文教育得到了一定的改善，但是仍然存在一些问题。农村初中语文课堂教学普遍存在互动低、氛围沉闷等现象，学生课堂学习自主性较差，针对这些问题教师要积极转变传统教学方法。教师要针对教学内容与学生实际情况，选取多元化、高效化的课堂教学活动，不断开拓学生语文思维。本篇文章基于农村初中语文教学，对高效课堂的构建展开深入的探讨分析，并对此提出相应有效的教学策略。

 

　　【关键词】初中语文 农村教学 高效课堂 策略分析

 

 

引言：自我国语文新课程改革以来，农村课堂教学迎来了新的发展，作为农村教师积极开拓新型教学模式，根据农村学生实际学习情况设计教学活动，致力于学生个人核心素养与综合能力的提升，进一步打造语文高效课堂。

 

　　一、农村初中语文高效课堂构建的基本条件

 

　　农村初中语文高效课堂构建需要师生的共同努力，从教师方面而言，初中语文教师应当具备一定的创新意识，能够灵活运用各种新型教学方法，充分认识到课堂教学氛围与教学效率的重要性。坚持以学生为主的教学原则，根据学生实际学习情况调整教学方案，不断增强课堂互动。此外作为教师还行不断提升自身执教能力，正确认识课堂教学中存在的不足之处。从学生角度而言，需要不断激发学生学习积极性与自主性，需要不断激发学生对课程的兴趣，提高学生学习的积极性，在实际教学中选取灵活多样的教学活动，将学生的注意力吸引到课堂上来。

 

　　二、构建农村初中语文高效课堂策略探究

 

　　(一)巧设课堂教学提问

 

　　提问是课堂教学中最为常见的教学方法，传统教学中教师教师课堂提问较为单一，甚至存在自问自答的现象，学生只需回答是或不是，就会有同学随意迎合，学生思维能力得不到任何培养。对此教师应当巧设课堂提问，充分给予学生思考表达的空间。

 

　　例如，带领学生学习《桃花源记》这一课程相关知识内容时，在课堂初始环节教师可以问一问同学们，之前有没有听说过桃花源?在你们印象中桃花源应该是什么样子呢?有的学生认为桃花源应该是个桃花盛开的地方，有的学生认为桃花源应当是作者心中幻想的，有的同学认为桃花源是一个民风质朴的乡村。当学生心中有了自己的想法，迫不及待的想要了解桃花源到底是一个什么样的地方。经过初步学习后教师可以继续提出问题，作者描绘的桃花源是怎样的一幅画面?在作者描绘的画面中一共出现了多少人物和场景。经过这些问题学生对文章有了更为深入的理解，问题难度循序渐进，无论何种基础的学生都拥有回答问题的机会。课堂最后教师可以让同学们说一说，你认为桃花源这个地方真的存在嘛?这是一个开放型问题，同学们可以畅所欲言，通过学生的回答就可以了解学生课文的掌握情况。

 

　　(二)开展现代信息技术课堂

 

　　初中阶段学生精力旺盛好奇心强，但是农村传统教学消磨了学生的语文学习兴趣。为了進一步构建高效课堂，教师应当积极选用现代信息技术，借助视频、音频、图文等内容，重新焕发学生学习兴趣，给予学生全新的语文学习体验。

 

　　例如，带领学生《岳阳楼记》这篇古诗文相关知识时，同学们普遍认为古诗文学习较为困难，很多情况下学生提不起学习兴趣来，在被动听讲过程中逐渐丧失耐心。为了进一步增强学生古诗文学习兴趣，帮助农村学生结论学习困难的问题，教师可以借助现代化信息技术。 在课堂导入环节，教师可以利用多媒体为学生播放岳阳楼记的照片，同学们观看二维照片，纷纷表示想要一览岳阳楼记面貌。当学生探究欲望到达一定位置时，教师可以为学生播放相关记录视频，带领学生全方位无死角的观看岳阳楼记真实面貌。通过观察同学们体会到了岳阳楼记雄伟壮观的景象。此时教师可以问一问同学们，如果让你自己描绘岳阳楼记，会使用到哪些语句或词语，同学们迫不及待的想要知道作者如何对其进行描写的，随后教师再开展相关教学工作，同学们情绪高涨，很好的克服了古诗文学习的畏惧心理。

 

　　(三)组织开展导学案合作教学

 

　　学生初中语文知识学习应当是全面化系统化的，学习过程同样也应该是相互协作的，农村语文教学中教师长时间灌输式教学，大大影响了学生自主能力的培养，面对问题学生不自信，不相信自己的想法，对此教师要积极采用导学案合作教学法，打造高效课堂教学。

 

　　例如，带领学生学习《苏州园林》此篇文章相关知识时，教师就可以采用导学案合作教学法，通常情况下教师为学生布置了相应的预习任务，但是由于农村学生未能养成预习的良好习惯，预习效果一直不太理想。在正式课堂学习《苏州园林》此篇文章时，教师里可以提前为学生发放导学案，导学案问题难度也是循序渐进的，更好满足不同层次学生的学习需求。学生利用课下时间自主完成导学案，通过导学案初步了解文章内容，扫清生词障碍，对苏州园林建筑特点进行初步的了解，除此之外有了导学案的引导，学生能够有效开展预习，同学们还会自觉搜寻苏州园林相关拓展内容。到正式课堂教学中，同学们可以在小组内提出预习中存在的问题，同学们共同讨论解决，无法解决的问题上报于教师，同时同学们还可以在组内分享自己搜寻到的资料。到教师讲解环节，同学们带着问题听讲，不仅仅是提高了学生学习兴趣，同时还大大提升了学生学习效率与学习质量。

 

　　结束语：总而言之，若想有效构建农村初中语文高效课堂，教师应当转变传统教学理念，尽可能的提升学生课堂参与度，鼓励学生开展自主探究，通过激发学生的学习兴趣，达到提高教学质量和效率的最终目的。

 

　　【参考文献】

 

　　[1]张亚珍.信息技术在农村初中语文教学中的运用[J].西部素质教育，2020，6(07)：144-145.

 

　　[2]林明泉.农村初中语文教学低效原因及对策研究[J].豫章师范学院学报，2019，34(06)：68-71+94.

 

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