关键词：期刊论文，职称论文，职称评审，教育论文发表

 

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摘要：苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具。”我国俗语也说：“众人拾柴火焰高”，“集体是力量的源泉，众人是智慧的摇篮”，可见集体的凝聚力有很大的作用。班集体是学生成长的重要场所，一个班集体的品质直接决定了学生的个体发展。一个优良的班集体积极进取，全面发展，必将对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育作用和激励作用。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高职班级凝聚力建设的问题及对策提出了一些建议，仅供参考。

 

引言

 

　　凝聚力是指“群体成员之间为实现群体活动目标而所能实施团结协作的程度”。我国高等职业教育现阶段中依然采用的是以专业为标准的班级授课制教学，班级依然是一个职业院校最基本的教学单位和组织机构。其群体活动目标就是树立并形成良好的班风、学风，增强班级的向心力，促进班级成员共同成长进步。所以说，班级凝聚力是一个班级成长为优秀集体的动力机制，有利于班级成员对班级产生高度信赖感和归属感，促进班级成员产生为班级目标而努力的行为动机。

 

　　一、班级凝聚力的内涵

 

　　凝聚力表现为个体与群体的某种特定关系以及个体愿意留在群体中的程度。班级凝聚力，包括师生之间的吸引力、师生对班级的向心力等，与班级的愿景、班风、学风等多方面因素密切相关，是一种班级文化，是一种精神支柱，对于班里每位学生的成长产生长远影响。班级凝聚力强，同学们便会主动维护班级荣誉，自觉学习，互信互助，积极向上，行动一致。反之，班级凝聚力差，会导致学风不良，人际关系冷漠，互不关心，人心涣散，遇事推诿。因此，凝聚力是班级生命力所在。

 

　　二、高职班级凝聚力建设的问题

 

　　(一)集体意识不足

 

　　职业学院学生相对本科院校学生，更加注重自我价值的实现和个性的展现，对班集体意识不足导致在班级建设中自我意识较强、团队精神不足、责任感较差。学生干部队伍对班级建设缺乏方法，造成工作中服务意识和主动性不足，缺乏专业的班级管理策略引导，也在一定程度上促成班级成员对于班级建设较为冷漠。

 

　　(二)班级制度不合理

 

　　一个班级成长为优秀班集体的重要标志就是无论班级学生干部还是班级其他成员，无需外在的监督，都能自我管理、自我教育，相互促进，共同进步，形成强大的合力，具有优良的班风、学风，这种优秀班集体的基础是完善的班级制度，班级制度是班级全体成员的行为导向和准则。

 

　　目前，班级制度存在可操作性不强，规范性欠佳，约束力不强等问题，导致制度形同虚设。通过进一步的访谈，受访者普遍认为班级制度应该由班主任和班级全体成员共同讨论，取得一致意见，然后坚决执行。可以看出，当代“95后”高职生自我教育、自我管理和自我服务精神的增强，学生对班级特色制度重要性认识很清楚，这也充分说明了要想增强班级凝聚力，首要任务是制定合适的班级制度。

 

　　(三)班级目标模糊、学风不良

 

　　职业院校部分管理者对班级建设重视不够,仅按照学院、系部等行政机构要求,开展相应的活动,以完成相关部门布置的任务,使班级组织缺少发展方向和动力。学生干部在心中没有班级建设目标和思路,只是成为任务的传递者，无法增强自身的凝聚力和领导力，对班级同学不能形成应有的影响力。随着网络社会的发展,学生们不仅受到网络世界的冲击,而且面临更多的诱惑。学生们好奇而自由,在学校管理宽松、考核要求相对较低的情况下,其学习主动性变弱，而失去了方向，导致整体学习氛围不佳。

 

　　三、加强高职班级凝聚力建设的对策

 

　　(一)加强班级制度建设，奠定班级高凝聚力的基础

 

　　班级作为学生成长成才的重要场所和载体，“规章制度制订得是否科学合理，是衡量班级建设水平高低的一个重要标志。”一个班级成长为优秀班集体的重要标志和基础是完善的班级制度，班级制度是班级全体成员的行为导向和准则，是班级“普遍化的行动规范”。从上面的调查分析中可以看出，高职学生更赞成由班主任和班级全体成员来共同制定。

 

　　从管理学角度来看，有效组织结构设计的共同特征是：集权与分权的统一，能有效的做到这一点，是这个组织得以发展的关键所在。班级的制度是由班主任和班级全体成员共同制定，就能代表班级全体成员的利益，能促进班级和班级全体成员的成长，那么，在执行过程中就不存在障碍。同时，根据组织结构设计责权利对等的原则，责权利要对等，将职责和职权形成规范，定出章程，这样，才能调动班级全体成员的积极性，才能形成强大的凝聚力。

 

　　(二)选择时机集体表扬，肯定成绩凝聚力量

 

　　现在的孩子越来越难教了，他们接触的信息前卫而时尚，而老师思想更新换代的速度远远跟不上学生的思想变化，跟不上时代的变化。现在的孩子个性强，责任感差，集体意思淡薄，和别人的协作意识不强，他们更注重个体的表现，所以越来越需要别人的肯定。

 

　　针对以上现状与学生特点，我们就要用较高密度的言行去刺激他们，去激励他们，所以我觉得“集体表扬”是肯定学生成绩、培养他们集体意识、增强班级凝聚力的一种比较可行的办法。所谓“集体表扬”就是在一定的时期班主任和任课老师共同配合，在比较集中的某一段时间(最好集中在一两天)以多说学生的优点，肯定学生的学习态度等以表扬为主的一种集体行为。

 

　　(三)善于抓住教育契机

 

　　在平时的教育教学过程中，教育契机是时常会遇到的，但它没有规律可言，有时可能是细微的一个时间点，若是错过了，教育的效果或许就会受到影响。作为班主任，应该具备独到的眼光和敏锐的视角去分辨教育契机，及时发现并善于利用，将事件作为有效解决问题的切入点。

 

　　(四)关注学生主体意识，改变传统班级管理观念

 

　　人本主义理论提倡“以人为本”，只有最大限度发挥人的潜能，才能实现自我价值。班级是学校组织教学和管理的最基本单位，好的班级制度，能引导学生按照制度所规定的行为准则要求自己，班级中各个成员能各司其职，相互监督，相互促进，这样状态下的班级管理是高效的。而这其中，学生的主体地位能否凸显，直接影响着班级管理制度实施的成效。

 

　　(五)班主任要准确角色定位，发挥应有的作用

 

　　高职班级作为一个组织，它还需要“制度化的组织结构”，班主任作为班级这一组织结构的管理者和领导者，位于组织结构的中心，在班级凝聚力建设上班主任的角色应定为在此。根据管理方格理论，只有高结构、高关怀的领导类型对人对事并重，这样的领导既能保证任务的完成，又能充分满足人的需要，工作效率极高，也是最受欢迎的领导者。

 

　　高校教学论文投稿刊物：《现代交际》杂志创刊于1987年5月，由吉林省社会科学院主管，为吉林省社科类一级期刊。国内刊号CN：22—1010/C;国际刊号ISSN：1009—5349，邮发代号12—200。本刊集权威性、专业类、学术性为一体，被转载率及引用率较高，具有很高的学术价值和社会影响力，读者遍布各级全国教育单位、企事业单位及各地高等院校和公用图书馆。

 

　　结束语

 

　　班级的凝聚力就是班级的战斗力，是衡量班级优劣的重要指标，也是我们班主任一直追求的东西。虽然增强班级凝聚力的方法各不相同，但都包含了让学生从心理上认同班级，愿意为班级的荣誉而去努力这一核心，只要我们抓住这个核心，采取各种措施，最大限度地发挥教育合力的作用，肯定会让班级充满活力，团结进取，积极向上，形成强大的凝聚力

 

　　参考文献

 

　　[1]黄虹霞,梁瑞云.重视合唱艺术教育提高高职院校班级凝聚力探讨[J].科技经济导刊,2019,27(18):112-113.

 

　　[2]毛兆婷.单独招生背景下高职院校班级凝聚力建设存在问题及对策研究[J].知识经济,2018(23):115-116.

 

　　[3]李芳,张志军.高职院校班级管理效用模型探究[J].成都航空职业技术学院学报,2018,34(02):1-4+15.

 

　　[4]冯泠峰.组织行为学视角下的高职院校优秀班级建设研究[J].农家参谋,2018(10):157+207.

 

　　[5]雷文珺,李青,张丹.需求理论下高职班级凝聚力培养途径研究[J].现代交际,2017(17):130-131.

 

　　作者：周巧

 

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