关键词：论文发表，期刊论文，职称论文，教育论文发表

 

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韦汤华  江西省商务学校 330100

 

摘要：在中职学校教学中，《室内设计制图CAD》是室内设计专业必修课程，其实践性强且与行业规范、制图标准紧密联系的重要专业技术基础课，是室内设计专业培养设计师、制图员的一门主干技术基础课。在“互联网+教育”的大平台上，为使课程在线教学与线下课堂教学实质等效，如何精准构建适合该课程线上教学设计显得尤为重要。

关键词：中职学校  线上教学设计  室内设计制图CAD  

 

随着互联网时代发展，科学技术的变革正在改变着传统教育观念和教育方式。2018年4月，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》提出，到2022年要基本实现教学应用覆盖全体教师，学习应用要覆盖全体适龄学生，数字校园建设要覆盖全体学校，建成“互联网+教育”大平台，努力构建“互联网+”条件下的人才培养模式、发展基于互联网的教育服务模式。随之各学校广泛开展信息化教学大赛、组建网络精品课程等，旨在探索一套优质的网络教学模式。适逢2020年新冠病毒疫情影响，学校无法按期开学，在教育部号召下落实“停课不停学、停课不停教”的要求，开启了一场全国网络教学的热潮。然而，如何引导学生进行网上学习、自我管理，指导他们充分利用网络资源学会学习、主动学习等问题，刹时摆在了全体教师面前。这对教师的信息化教学能力、课程线上教学设计等提出了新要求。本文结合笔者在网络教育教学实践工作经验，主要从教学理念、教学方法、教学过程、创建与成效四方面着手，浅谈中职学校室内设计制图CAD线上教学设计，望与各位探讨。

一、教学理念设计

1. 找准课程专业定位：课程设计不能单单只考虑单个课程建设，应从整体专业建设入手，在学生完成基础绘画学习后，室内设计专业方向学生应掌握从谈单、量房、CAD放样、方案设计、草图建模、3D渲染等全部专业技能。

2. 分析课程行业定位：根据用人单位的信息反馈，虽然最新版的CAD软件已具有完整的建模、灯光、材质等三维设计功能，但在实际应用中，这些功能还是无法与3Dmaxs、Sketch up等软件相提并论。因此，在建筑装饰行业中，CAD软件的优势还是在于绘制二维施工图，并对学生绘图速度以及材料、施工工艺等有着较高的要求。

3. 明确课程内容定位：线上课程最大难点在于教师不在身边监管，不管平台系统功能如何强大，也只起到辅助作用。关键还是教学内容要“干货”满满，才能经得起学生和企业的检验。因此，课程注意CAD命令的取舍，根据室内制图的需要选择命令，使学生在复杂的软件体系面前能“避虚就实”，直指目标。

综合以上定位原则，提炼出课程内容关键词，即量房、CAD放样、方案设计；绘制二维施工图；教学内容要“干货”。其关系图如下：

具体课程内容设计：（1）CAD基本操作与环境设置；（2）CAD常用命令；（3）图块、图层、标注设置；（4）量房与量房图绘制；（5）平面图；（6）吊顶图；（7）立面图；（8）详图与大样图；（9）图纸输出。以上内容中，第（1）至（3）部分注重软件操作技能的训练；第（4）至（8）部分培养学生将专业设计需求与CAD软件功能有机结合的能力；第（9）部分在打印出图的基础上，传授CAD软件与PS、SU、3D等其他软件的衔接，为下一步学习做好准备。

二、教学方法设计

课程采用“模拟真实岗位”+“案例”教学法，强调“实用”与“精通”。“实用”是指通过一套完整室内施工图的绘制过程给学生提供绘图步骤和绘图中常见问题的处理方法，学生拿来就可以使用，上岗就上手。“精通”是指通过对典型例图分析，引导学生更深地发掘软件的绘图功能，并逐步掌握绘图实践中十分便捷的技巧。学生无形中带入设计者的角色，完成技能学习。课程要求让学生做“熟练绘图手”而不是CAD专家，注重教学实践性和学生主体性，让学生在自己动手中，学得知识、掌握技能，从而构建属于自己的经验和知识技能体系。

三、教学过程设计

《室内设计制图CAD》为“理论”+“实践”课程，周课时6节。有别于在校课程理论2、实践4的课时安排，线上课时采取录课3-4、自主学习3-2安排。每周录课总时长控制在90-120分钟左右，并按知识点结构分割为30分钟左右1节，确保学生能集中精力去反应和消化知识点。剩余时间用于完成笔记、测验、练习作业以及扩展知识等。具体安排：

1. 每周在“线上教学平台”发布本周学习资料，包括章节要点、教学视频、PPT课件、提问区、理论知识点测验、作业与练习、电子书，并要求学生签到，记录考勤。

2. “教学视频”通过录屏软件提前录制放入“线上教学平台”。

3. 建立授课班级QQ群，实时与学生交流、在线答疑。同时在平台中设置“提问区”，方便课中、课后即时讨论、答疑，检验学习效果。

4. 布置测验和作业，设立完成时间点，要求学生按时完成；为监督学生每周学习进度，对课程资料均设立“任务点”，学生必须做完所有任务点，才能完成本周学习任务。

5. 作业分为理论和实操两个环节。理论作业通过自编章节“题库”设置为“测验”完成；实操作业需要学生把“CAD图”或“绘图步骤笔记”附件或拍照方式上传平台，教师通过后台实时查看学生的作业并进行批改点评。笔记作业同样要求拍照提交平台，养成学生记笔记的良好习惯。

6. “线上教学平台”提供每周学情统计，根据学生每周签到、任务点完成、学习时长和课堂讨论完成情况计算出每位同学的综合分值，计入学生平时成绩。

7. 教书育人，思政融合。《室内设计制图CAD》课程的宗旨就是要营造出功能合理、舒适优美、满足人们物质生活和精神生活需要的室内环境。通过新冠疫情防控，“家”作为疫情防控的最后一道堡垒，让我们对“家”有了前所未有的依赖和认识。尤其是长时间的居家隔离，暴露出很多室内设计的缺陷和不足：例如房屋的受面积限制，是否有更合理的空间规划，营造长期舒适的居家、办公、学习、生活的空间？户型通风、采光如何改善，避免传染风险？环保性家装材料如何考量？孩子线上学习环境如何优化等？将这些问题作为话题，导入课程进行专题讨论。让学生在课程学习过程中逐步了解家装设计对人民生活起居的重要性，增强学生对未来职业的认同感以及对国家社会个人环境创造的使命感。

四、特色创新与成效

1. 将每个章节课程划分成“章节要点、视频教学、PPT课件、提问区、理论知识点测验、作业与练习、课本”7个板块，学生直接按照教师设计好的环节有序学习。即理清学生学习顺序，又避免手机单页网络加载负重，加快学习顺畅性和速度感。

2. 录播教学具有视频回放功能，学生有疑问可以随时回放。尤其是软件实操内容，通过录屏形式给学生演示，学生能够更加清楚CAD操作的每一个步骤，方便学生在实际操作中遇到问题后回放学习。

3. 批改作业过程中发现学生掌握较薄弱的知识点，或个别学生课后提出的问题，可以通过作业点评功能直接解答或录音解惑，让每位同学均可以看到问题解答过程。

4. 线上平台记录所有学生的学习数据，教师可以根据数据反映出的问题及时调整教学内容和进度。同时方便教师进行课程总结，反思教学中的问题，进一步提升教学能力。

5. 通过线上自主学习、即时交流讨论、老师引导解惑，很多同学已经打破了自己的思维定势，在获得答案的同时往往会产生新的思想及观点，形成了大胆猜想、力求创新、敢于挑战的良好学习氛围。

 

【参考文献】

［1］汪治.职业院校信息化教学如何化“危”为“机”[J].中国教育报.2020.02

［2］张玲红. 高职《室内设计CAD》课程综合实训教学设计[J]. 电脑知识与技术, 2016, 12(024):171-172

［3］赖霞.基于第一届教师职业能力大赛如何写好教学设计的思考[J].商情.2019(38).203

 

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