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摘要：中华优秀传统文化源远流长，具有完善的规范体系和文化底蕴，是培养高职院校学生文化自信的主要内容。本文通过概述传统文化和文化自信的关联性，探究传统文化对培养学生文化自信的作用，进而引导高职学生践行中国特色社会主义道路、树立其理想信念，为培养其文化自信提供内在动力和价值支撑。

 

　　关键词：传统文化;高职院校;文化自信

 

前言：文化自信是“四个自信”中的基础，对于弘扬我国优秀传统文化意义重大。新时期部分高职院校学生在多元文化氛围中容易迷失方向，无法深入理解事物的文化价值，产生文化自卑心理。因此高职院校有必要深入分析传统文化对于树立学生文化自信的作用，在文化活动中引入传统文化要素，创设校园文化氛围。

 

　　一、传统文化与文化自信的关联性

 

　　文化自信是对民族在长期发展中形成的文化传统、历史渊源、价值体系、精神追求产生的自豪感和认同感，能够积极主动地进行弘扬和发展[1]。树立文化自信应以继承和创新中国传统文化作为基础。高职院校是弘扬我国优秀传统文化的主要阵地之一，而高职学生是社会今后发展的中坚力量，需要提高其文化水平和道德素质，树立文化自信，提升国家软实力。因此，依托传统文化培养学生文化自信，有必要引导其实现价值追求，通过“寻根”明确精神导向，增强其民族自豪感。

 

　　二、我国优秀传统文化对于树立高职院校学生文化自信的作用

 

　　(一)使学生坚定文化自信

 

　　1.增加了学生接触优秀传统文化的机会

 

　　高职学生主要通过学校教学了解我国优秀传统文化，当前教育部出台了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，规避高职院校过于侧重学生技能培养，而忽视文化教育的情况[2]。高职学校通过将传统文化作为导向，构建优秀文化课程，将教学内容与传统文化相融合，增加学生接触优秀传统文化的机会。通过设置传统文化课程提升高职学生对文化的自豪感、自信心，提升其文化鉴赏能力。例如，部分高职学校设置了《中国传统文化》课程，增加新颖、通俗的教育内容，围绕服饰文化、茶文化、民居文化、饮食文化等方面使学生加深对我国传统文化的理解，拓展其知识接触面，为其树立文化自信提供理论支持。

 

　　2.为树立学生文化自信提供良好平台

 

　　高职学校通过广播、门户网站、微信公众号加强文化宣传，可以使学生领悟到传统文化内在价值，体会“追求大同、崇尚和合、担负责任、仁爱、以人为本”等价值内核。结合高职学生审美需求和心理特点，向其推送传统文化资源，既可以创新和发展我国优秀的传统文化，还能够借助文化宣传为树立学生文化自信提供良好平台，使大家通过多种渠道受到文化滋养，提升综合素质。

 

　　(二)为学生文化自信提供内在动力

 

　　高职学校对于树立学生的文化自信起到引导作用，通过循序渐进的方式，创设校园传统文化氛围，进而对学生进行价值引导，调动大家学习传统文化的积极性，为其树立文化自信增添内在动力。当前，大部分学校将制度文化、环境文化与我国优秀传统文化资源充分结合，从而在校园制度体系内引入传统文化要素，使学生在践行制度体系时加强对传统文化的理解。同时，基于传统文化组织开展多种文化活动，能够调动学生学习传统文化、树立文化自信的内在动机。例如，部分高职学校设置传统文化活动月，在活动期间召开多场专家讲座，并围绕汉服、中医、剪纸、绘画、书法、宋词等优秀传统文化要素，组织社团活动，使学生受到我国优秀传统文化的熏陶和洗礼，调动其接触该领域的积极性，进而提升其对于文化的认同感，树立文化自信。

 

　　(三)为学生树立文化自信提供多元化支撑

 

　　新时期信息技术的创新突破使得多元文化对我国传统文化形成了较大挑战，通过加强文化教育，能够为树立学生文化自信提供多元化支撑。例如，许多高职学校依托互联网背景引入优秀传统文化，树立学生文化自信，借助慕课、微课、翻转课堂等多媒体教学平台，使学生利用碎片化学习形式，随时随地学习传统文化，构建文化知识链。借助示范案例、教学设计、视频制作等方式，通过通俗、直观、易理解的形式使学生体会传统文化的价值。利用多种网络渠道学习文化内容，在校园内创设浓郁的文化学习气氛，进而树立学生文化自信，丰富高职学校文化自信培养渠道，充分发挥文化自信教育工作的高效性。

 

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　　(四)使学生通过知行合一树立文化自信

 

　　我国优秀传统文化中人文精神、哲学思想、道德理念、教化思想等因素均能够为认识和改造世界提供理论和经验支持。高职学校通过构建传统文化第一课堂、第二课堂，能够将学生理论学习和实践相互结合，做到学以致用、知行合一，借助实践方式培养学生文化自信。例如，某高职学院针对周恩来故居、鲁迅故里、绍兴博物馆等区域，创建爱国主义教育基地，增加志愿服务、学习感悟、走访参观等实践模块。通过实践加强学生对于传统文化的体验感，创设传统文化学习情境，进而借助知行合一思想树立文化自信。因此，对于高职学生，学校有必要依托循序渐进的方式，为其创设良好的传统文化教育氛围，将优秀传统文化和专业课、思政课紧密结合，鼓励学生做到理论联系实际，将其学习态度由“要我学”，转变为“我想学”，提升其对于中国优秀传统文化的自豪感，从而在全体学生心中根植文化自信。

 

　　结论：综上所述，我国优秀的传统文化是精神文化的内涵和历史遗产，是构建和谐社会和精神文明建设的基础。因此，在高职院校结合我国传统文化能够树立学生的文化自信，明确文化教育理念，创新教育思想。通过将文化自信和传统文化要素充分融合，拓展文化自信教育渠道，为社会输送德才兼备的高素质人才。

 

　　参考文献：

 

　　[1]戴慧.高职院校依靠文化自信加强学生理想信念教育研究[J].常州信息职业技术学院学报,2020，19(02):52-55.

 

　　[2]夏敏.优秀传统文化融入高职素质教育研究[J].浙江国际海运职业技术学院学报,2020，16(01):57-61.

 

　　作者：张文博

 

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