高中历史教学及传承传统文化研究

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【提要】培养学生良好的文化素养是历史课程教学中的重要目标之一，其对学生良好历史素养的养成起着关键性作用。随着新课程的改革，传统的教学模式已不能满足现阶段教育需求，高中历史教师需要摒弃传统的教育观念，以学生实际情况为主，有针对性地对学生进行历史教学，要营造一个良好的历史教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生良好的文化素养。本文主要围绕在高中历史教学中传承传统文化进行研究，为一线教育工作者提供借鉴与参考。

【关键词】高中阶段；历史教学；传统文化

历史这一学科对学生文化素养的培育起着关键性作用，由于高中阶段的课程繁多，学生很容易因教师教学方式过于枯燥等现象而对某一学科产生厌烦心理，从而出现上课睡觉、不认真听讲等不良现象。在新课程不断改革的背景下，高中历史教师需要创新教学模式，以学生实际情况为出发点，制定相应教学策略，不断激发学生自主学习兴趣，培养其良好的文化素养，创造一个活跃的历史学习课堂。

一、充分挖掘历史教材，积极引入传统文化

随着教育行业的不断发展，填鸭式的教学模式已不能满足现阶段高中生的教育需求。在此背景下，高中历史教师可以在教学过程中巧妙地引入传统文化，使其在学习书本知识的同时，还能加深对传统文化的学习。例如，在学习高一历史必修《文明的产生与早期发展》这一课程内容时，首先，教师可以在课前制作一个介绍这节课所讲内容的微课视频，让学生进行预习，以便其能够轻松地跟上课程进度。其次，在课上，教师可以借助多媒体按照时间顺序依次播放古希腊和雅典人民的生活模式及其所使用的工具，让学生进一步了解古代文明。通过播放视频的方式，不但可以调动学生学习积极性，而且还能加强其对古代文明历史的学习。再如，当视频播放到殷商时期的甲骨文时，教师可以按下视频暂停键，在向学生介绍时引入中国传统文化：“甲骨文是我国最早的一种文字，之后的文字都是由它演化而成的。”当教师完成介绍后，学生了解到我国最早的文字和现代文字联系，不自觉地便会开始模仿甲骨文，从而加深学生对中国汉字文化的学习。最后，在播放完整个视频后，学生对中国文明的产生与早期发展有了一个初步认识。此时，教师可以引入“我找得最快”小游戏，先把学生分成小组，每组有3-4位成员。游戏开始后，教师可以说出一到两个小问题，各组学生在听完问题后需要迅速翻书寻找答案，或者回忆刚刚视频中的内容，如“文明的概念是什么？我国最早的文字是什么？”，此时，学生需要阅读《文明的产生与早期发展》找出第一个问题，对于第二个问题，学生在回忆刚刚看过的视频后，就可以轻松地想起我国最早的文字“甲骨文”。这种方式，不但可以让学生更好地学习课本中的知识点内容，而且还可以增强其对中国汉字文化的学习，丰富他们的传统文化。此外，在距离下课还有10分钟时，为了照顾回答问题少的小组，可以通过抽签的方式为其提供回答问题的机会，调动其学习动力，最终教师需要把回答问题最多的小组统计下来，给予其一定的鼓励和支持，树立学生学习自信心，以便其能够更好地学习历史知识，传承中国传统文化。

二、引导学生积极吸取传统文化的精华

随着传统文化在高中教学中的不断渗入，高中教师在教学过程中需要根据学科的特点和实际教学情况来积极引入传统文化，以此提高课堂效率，培养学生良好的人文素养。历史这一门学科对学生传统文化的学习起着关键性作用，在此背景下，教师可以在教学过程中对学生进行稍加引导，拓展课本内容，使其能够更好地吸收传统文化精华，养成良好的道德素养。例如，在学习高一历史必修《五四运动与中国共产党的诞生》这一课程内容时，首先，教师需要让学生在课下借助大量资料文献找出“五四运动”和“中国共产党诞生”的这一历史背景，把自己查阅出的重要内容记录下来。其次，在上课时，为了考察学生的预习情况，教师可以把学生分成小组，每组有3-4位成员，分别上台讲出自己查阅的资料，在其讲完之后，其他组需要对他们讲述的内容进行评分，并说出其有遗漏或出错的地方，通过这种方式不但可以考察学生的预习情况，以便教师能够及时调整教学策略，而且还能提高学生语言组织能力。再次，当每个组都把自己预习的内容讲完后，教师可以对其预习内容进行一次总结和归纳，让学生认识到在五四运动的背景下，中国传统文化所积淀的家国情怀在国难当头迸发出的民族凝聚力和爱国情感，进而使学生了解到传统文化的深远影响，提高对学生思想的培育，将良好的传统文化精神渗入学生的思想当中。当学习中国古代书画艺术时，教师可以充分利用现有的教学资源，利用多媒体向学生呈现出具有中国传统特色的优秀书画作品，并将外国作品与其进行对比，让学生在对比之下，更深入地了解传统艺术，感受到我国文化的博大精深，从而吸收我国传统文化的精髓，并能够更好地将其传承下去。

三、通过鉴赏作品的方式提高学生文化素养

高中历史课本中会有很多优秀的艺术作品讲述，其主要包含文学、艺术等方面的内容。我国是一个历史悠久、文化繁荣昌盛的国家。在历史教学过程中，教师需要积极引导学生进行艺术作品鉴赏，使其能够更全面地了解我国传统文化，并能够将其发扬光大，通过这种方式不但可以让学生养成良好的文化素养，而且还能营造一个良好的教学氛围，提高教学效率。此外，教师引导学生鉴赏优秀作品，不仅可以丰富教学内容，还能更好地调动学生的学习积极性，鼓励学生说出自己的观后感，使其形成良好的审美素养。例如，在学习高一历史（必修）《三国至隋唐的文化》这一课程内容时，首先，教师可以让学生在课下查找有关三国到隋唐的思想、宗教、文化艺术等信息，让其能够更好地进行预习，以便能够更好地跟上课程进度。其次，在上课时，教师可以选出课文中的重难知识点，随机挑选几位学生进行提问，根据他们的回答情况，适当调整教学内容，以便能够更好地进行历史教学。再次，教师可以借助多媒体向学生播放一段有关“三国至隋唐”的视频，让学生更好地了解当时历史背景和传统文化。最后，教师可以借助多媒体为学生呈现出“三国至隋唐”中的艺术作品，让其能够切身体会到传统文化博大精深，在观看书法和绘画等艺术作品时，教师可以把学生分成小组，每组学生至少有三个人。当教师介绍完一幅画的创作背景和艺术特色后，学生就要开始在自己的本子上进行临摹。在完成临摹后，各组学生需要进行互评，最终教师需要统计出分数最高的学生，为其颁发一个笔记本，对其给予一定鼓励和支持，树立其自信心。通过这种方式可以不断提高学生学习的积极性，而且还能提高其艺术的审美能力，形成他们良好的文化素养。

四、创新教学方法，增强学生对优秀传统文化的体验

在学习高中历史过程中，学生不但需要牢记历史人物和相关事件，而且还要通过相应体验来提高自身对历史现象的认知能力，以此在繁多的历史事件当中有条理地理清并记住历史发展规律。在此背景下，高中教师需要不断创新自身的教学方法，为学生营造一个更好的学习环境。高中教师在教学过程中注重学生对传统文化的体验，引导其将课本重难点知识转化为自身经验，丰富学生对传统文化的体验。例如，在学习高二必修《新航路开辟后的食物物种交流》这一课程内容时，首先，教师可以在课前为学生制作一个介绍新航路开辟的过程及其历史背景的微课视频，让其进行预习。其次，在上课时，教师可以把学生分成小组，组内学生自主讨论微课视频当中讲述的内容，小组内成员进行分工，让一人讲出一种食物和新航路开辟重要人物和事件，在讲完之后，其他小组学生需要对上组学生发言的内容进行评分，讲得越全面的小组获得分数就会越高。在各个小组均完成发言后，教师给予一定鼓励和表扬，树立学生自信心。再次，在了解到学生的预习情况后，为了充分调动学生学习积极性，教师可以创新教学方法，在教学过程中引入“我能全答对”这一小游戏，在游戏开始之前，学生可以根据自己实际情况，加强对历史文化的体验，以此更好地回答出“新航路开辟后引进我国的各类物种有哪些？英国呢？美国呢？新航路开辟对我国有哪些方面影响？”等问题，当教师说出相应的问题后，学生利用一切熟记技巧来记住课本内容，并把课本知识转化为自身经验，这样就可以更好地记住课文内容，顺畅地回答出教师提出的问题。此外，组内学生还可以自行借助多媒体资料和其他学习工具来增强自己对课文内容的学习，加深自身对历史文化的感知能力，使学生能够更好地在传承中国传统文化的基础上认同和借鉴、吸收世界其他民族的优秀文化。

五、结束语

随着教育行业的不断发展，传统的教育模式已不能满足现阶段学生教育需求。在此背景下，高中历史教师需要不断提高自身专业技能，转变传统教育理念，创新教学方法，巧妙地将传统文化渗入到高中历史教学当中，以此提高学生文化素养，营造一个良好的教学环境，为我国传统文化的传承打下了坚实基础。

参考文献

雷怀金2017《如何在高中历史教学中传承传统文化》，《西部素质教育》第4期。戴媛媛2018《高中历史与传统文化认同教育的融合研究》，《华夏教师》第27期。

邓丽萍2019《2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集：如何让地方优秀传统文化有效地融入高中历史教学之中》，重庆市鼎耘文化传播有限公司。

郑承辉2019《高中历史教学中传统文化教育教学模式探究》，《亚太教育》第8期。

何爽2019《中华优秀传统文化融入高中历史教学的策略研究》，《哈尔滨师范大学学位论文》。

杨帆2020《传统文化在农村高中历史教学中的融入——评<中国传统文化概论>》，《中国食用菌》第7期。

作者：廖廷文

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