关键词：论文发表，期刊论文，职称论文，政法论文发表

 

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摘要：本文通过阐述了红色资源的内涵，进一步指出了目前红色资源教学的困境，并在此基础上提出了有效的途径与方法，指导学生参加红色文化省情知识学习，师生相互交流、相互促进。

 

　　关键词：红色文化;创新教学;文化资源

 

一、引言

 

　　2016 年.习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题”。高校立身之本在于立德树人，而立德树人.首在理想信念教育。理想信念教育是强基固本、凝魂聚气的育人工作，是高校思想政治教育的核心。随着社会信息化进程的加快。高职院校学生的理想信念正遭遇不同思想文化交锋交融的冲击和社会思潮多元多样多变的严峻挑战，对高职院校学生进行理想信念教育刻不容缓。九十年前爆发的八一南昌起义铸就了彪炳史册的八一精神，其所蕴含的丰富的理想信念教育因子， 是对高职院校学生进行理想信念教育的一笔不可多得的宝贵资源。将八一精神融入高职院校学生的理想信念教育之中，可以培养和引领他们树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想不断奋斗的信心和信念。

 

　　二、当前红色文化资源融入思政课实践教学的困境

 

　　新时代下，红色文化资源与高校思政课具有内在统一性，对于创新思政课教学具有重大意义，但红色文化融入思政课实践教学却存在诸多困境和瓶颈。

 

　　一是教学内容的衔接不到位。红色文化主要是以红色故事、红色歌曲及革命遗址遗迹等为载体，以革命精神、革命文化、理想信念、意志品格等为主要内容，在思政课中既属理想信念教育， 也是德育教育和爱国主义教育的内容，在实际运用中往往出现仅呈现红色文化素材、文化元素，没有将其真正融入到思政课中， 教学目标不明确，教学效果不突出。

 

　　二是教学方法的选择太单一。思政课普遍存在重理论、轻实践的通病，纯理论型课程易枯燥无趣。大部分以课堂教学为主， 采用传统“灌输式”教学，很少走出课堂、走出校园，让思政课束之高阁，学生的主动性、积极性不易发挥。实践教学较少，在实践教学中，没有充分调动学生热情，以老师讲解为主，学生参与度低，课程感染力不强。三是教学体制机制不完善，亟待解决。

 

　　三、红色文化资源对于创新思政课实践教学的意义

 

　　挖掘、利用红色资源，依托红色文化开展实践教学，是增强高职院校思政课感染力的重要举措，也是新时期思政教学的重要课题，把两者有机结合起来，利于提高思政教育的实效性。首先， 丰富教学内容，提高教学质量。红色文化资源承载着全党和全国人民进行的波澜壮阔的革命史、艰苦卓绝的斗争史、不畏牺牲的血泪史、可歌可泣的英雄史，是大学生思政教学的一本活教材， 是理想信念教育的优质教学资源。其中蕴含的理想信念、民族精神、道德情操、意志品格、价值观念等丰富内容，极大地丰富了高职思政课的教学内容，利于提高教学质量。

 

　　其次，创新教学方法，增强实效性。实践教学主要以体验式、参与式等形式展开教学，红色文化资源在教学中充分发挥着物质载体作用，充分利用并挖掘红色资源，能促进思政课教学方法、教学模式等各方面的进一步改革，不断提升大学生的实践能力和创新能力。依托红色资源，传承红色文化，推进了多种教学形式的开展，诸如“唱一首红歌”“讲一个红色故事”“读一份红色家书”“看一部红色影片”等课堂实践教学，以及参观革命纪念馆、慰问老红军等社会实践活动。

 

　　再次，促进教学改革，利于思政教育发展。近年来，全国高校思政课都在积极探索教学改革，其中利用红色资源，针对思政课教学实施、教学方法、教学设计等，开展教学内容与形式的改革是大趋势。新时代，随着文化多元化、思想多样化对思政课提出的新挑战和新要求，充分挖掘和利用红色文化资源，有助于实现“立德树人”这一教育的根本任务，符合课程思政有力推进的要求，利于大思政格局的形成和发展。

 

　　四、红色文化资源融入思政课实践教学的有效路径

 

　　(一)开展“课堂—学校—校外”的实践模式改变传统的单一的教学模式，开展多元化的实践教学模式。在课堂实践课上， 通过开展“五个红”教学活动，讲一个红色故事、读一份红色家书、唱一首红色歌曲、看一部红色电影、背一首红色诗词，激发学生兴趣，吸引学生参与课堂，让思政课活起来。校园实践活动中，结合每个学期的重大历史事件开展实践活动，如“两会时期

 

　　—学生畅谈祖国发展”“弘扬红色文化—传承中国精神系列活动”

 

　　“青春心向党—纪念五四运动微视频比赛”“歌颂新时代—思政课实践教学成果汇报演出”等校园文化活动。校外实践活动，开展模拟体验式实践教学活动，如“探寻‘红色故都’瑞金”主题的实践教学活动。我校打造了“思政课成果文艺汇演”和“模拟长征路，智勇大冲关”两大品牌活动，通过积极开展课堂内外、校内校外实践活动，实现知行合一。

 

　　(二)依托网络平台，采取线上线下混合式实践教学方法。在当今互联网迅速发展的背景下，互联网和新媒体日益成为了大学生学习和生活中不可缺少的重要组成部分。新媒体所具有的互动性、开放性、迅捷性等优势，更加符合大学生的特点。因此，要充分发挥新媒体的作用，充分运用超星“学习通”和“蓝墨云” 等平台，开展信息化手段教学，打造“线上线下双课堂”。创建红色文化资源教育网站，开设思想政治理论课公众号：思政微课堂等。让学生随时能体验红色文化的感染力，深深体会井冈山精神、长征精神、苏区精神等革命精神的深刻内涵。

 

　　(三)建立保障机制和评价制度，使其制度化和常态化，红色文化资源内涵丰富，表现形式多样，是思政教学宝贵的教学资源，要充分开发并应用。学校应加大资金投入，鼓励并支持一些校园红色文化实践基地建设，给予政策上、财务上的大力支持， 动员学校方力量给予教学支持和保障。在实践课的培养方案、教学计划、教学设计等各方面建立完整的机制体制，并制度化、规范化、常态化，建立有效的评价机制和考核机制，确保红色文化资源融入思政课实践教学中。只有这样，才能更好地科学地利用红色文化资源，让红色文化资源更系统、更规范、更科学地融入思政课实践教学中，增强教学效果。

 

　　(四)提升教师文化素养，加强教师队伍建设。首先，规范教研室建设，完善集体备课和传帮带。每个学期初各教研室为单位开展暑期集体备课，重点讨论如何将红色文化融入到思政课，提升教师备课中利用红色文化的能力。其次，加强师资培训学习， 提高教师业务水平。每个时期分派教师参加省级、国家级红色文化资源利用相关学术研讨会，提高教师自身的红色文化素养和文化底蕴。再次，组织教师校外进行红色文化宣讲、提升社会服务能力。深入中小学讲堂、社区服务等进行红色文化专题讲座，用实战化训练方式增强教师的教学能力和服务社会能力。

 

　　党建论文投稿刊物：山西青年由共青团山西省委主管的,山西青少年报刊社主办的山西省一级核心期刊。它获得了共青团山西省委、山西大学等多家权威单位的大力支持。本刊是国内发行较早,影响深远的刊物之一,入选中国期刊方阵“双效期刊”。征稿对象:教育、科技、文艺、建筑等各行各业的先进工作者。

 

　　五：总结语

 

　　最后，组织青年教师积极参加各级红色文化教学竞赛，提高教师教学能力。组织教师参加国家级、省级、市级红色文化相关教学技能竞赛，以赛促优，提高自身教学能力和素质，同时指导学生参加红色文化省情知识竞赛，师生相互交流、相互促进

 

　　参考文献：

 

　　[1]钟莉华,曾悦.红色文化资源在高职院校思政课实践教学中的开发与利用研究[J].山西青年,2020,(12):41-42.

 

　　[2]周科良.文化育人视域下高职院校红色文化教育研究[J]. 戏剧之家,2019,(10):125-126.

 

　　作者：陆思雨

 

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