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通过自编问卷对208名医学专业来华留学生的跨文化适应状况进行了调查，调查结果显示，留学生跨文化适应整体处于较高水平，文化适应较学习适应、生活适应、人际交往适应这三个维度适应难度更大; 人口统计学变量中的年龄和海外经历影响文化适应维度、语言能力影响生活适应维度、在华时间影响学习适应维度; 并根据调查结果显示的问题制定了应对策略‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

 

一、问题提出

 

　　跨文化适应，又称文化适应，由美国人类学家Robert Redfield于1936年最先提出，其主要是指“由个体组成的具有不同文化的两个群体之间，发生持续的、直接的文化接触，导致一方或双方原有的文化模式发生变化的现象”‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 基于这一概念，Ward将跨文化适应分成两个维度，即心理适应和社会文化适应‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 心理适应是指幸福感和满意度，受性格、适应方式和社会支持等因素的影响。 社会文化适应限定于行为技巧，如改变自己去适应东道国文化或与东道国人们进行有效互动。 社会文化适应涉及东道国文化背景下影响学习及社交的诸多因素，比如语言能力、跨文化策略、居住时间、文化距离等。

 

　　国内学者对跨文化适应的研究主要是对跨文化适应进行理论综述、对跨文化适应现状进行调查研究，并针对调查结果提出管理对策和服务等。 其中，实证数据分析与基于经验的对策探讨以及对整体结构的把握，共同构成留学生跨文化适应研究的要素。 这些研究虽然能够为跨文化适应及留学生管理工作提供理论指导，但也存在一定程度的不足。 因此，文章以河北留学生为例，主要研究河北医科大学医学专业来华留学生对河北社会文化的适应情况，从中发现问题，并以此提出具有针对性和实用性的应对策略。

 

　　二、研究方法

 

　　(一)调查工具

 

　　Ward和Kennedy 制作的社会文化适应量表(SCAS)主要用来测试个体进入新的社会文化环境时，其行为与认知的适应难度。 尽管该量表有多种版本，但一直被应用于大量文化语境的测试，且具有较高的信度。

 

　　文章采用问卷调查法，对社会文化适应的调查参照SCAS量表，结合留学生来华学习的特点，从学习适应、生活适应、文化适应、人际交往适应4个维度，自制“来华留学生社会文化适应量表”。 为避免产生歧义，问卷采用英文表达。 该量表要求被试者自测在华学习生活中对社会文化适应中具体问题的适应难度，采用5点量表记分，“1”表示没有困难，“5”表示很困难。 得分越低表明适应的困难水平越低，说明该被试者对东道国的社会文化环境适应水平越高。 本量表4个维度共计24个项目，学习适应和生活适应各5个项目，文化适应和人际交往适应各7个项目。 量表总Cronbach系数为0.918，表明量表具有很好的信度，可以广泛推广; 4个维度分别为0.748、0.660、0.733和0.761。

 

　　人口统计学变量包括性别、年龄、地区、在华时长、汉语水平、来华前海外经历6个问题。

 

　　(二)调查对象

 

　　本研究选取河北医科大学MBBS本科、硕士研究生、博士研究生、政府奖学金生作为被试者进行问卷调查，共收回问卷208份。

 

　　(三)数据分析

 

　　根据每项得分，用SPSS进行数据分析。

 

　　三、研究结果及分析

 

　　(一)社会文化适应现状整体分析

 

　　按照分析惯例，将“来华留学生社会文化适应量表”的总分除以项目数的均值，作为衡量留学生社会文化适应水平的指标。 结果显示，量表总平均分为1.96，表明河北医科大学的留学生对社会文化整体适应水平较高，适应程度较好。 学习适应、生活适应、文化适应、人际交往适应这4个维度的均值分别为1.70、1.73、2.35和1.91，除文化适应维度处于中度水平外，其他3个维度均为较高水平。

 

　　(二)不同年龄段留学生的社会文化适应状况分析

 

　　研究将不同年龄段留学生对社会文化适应的4个维度进行比较分析，结果显示：不同年龄段的留学生在文化维度上存在差异，F=2.66，P值为0.048<0.05; 而其他3个维度上不存在显著差异。 事后进一步进行两两检验分析后发现，在文化适应维度上，18~20岁与25~30岁、20~25岁与25~30岁存在差异。 总体上讲，18~20岁的留学生对文化适应的难度最大，符合一般推论的逻辑。

 

　　(三)在华不同时长的留学生社会文化适应状况分析

 

　　研究将在华时间分成1年以下、2年、3年和3年以上4个层次，分析结果显示：在华时间不同的留学生在学习适应维度上有差异，F=2.71，P值为0.04<0.05; 事后两两比较分析的结果显示，1年以下与3年以上存在显著性差异。 4个层次中在华时间由短到长，留学生的学习适应难度越来越高，这个结果完全符合医学的专业特点。

 

　　(四)汉语能力不同的留学生社会文化适应状况分析

 

　　将不同汉语能力水平的留学生在4个维度上进行分析，结果显示：汉语水平仅在生活适应维度上存在差异，F=3.04，P值为0.032<0.05; 在其他3个维度均无显著差异。 进一步进行事后两两比较分析结果显示，没有通过HSK考试的留学生与通过HSK4级、HSK3级、HSK4级考试的留学生存在显著差异。 这一结果证明，HSK4级考试是留学生在华生活难度的分水岭，更说明2016年以来学校实行的进入临床前要求通过HSK4级考试的规定，较之前的HSK3级考试的要求，更符合留学生在华生活的语言能力需求，也应将HSK4级考试作为临床实习的基本语言能力要求。

 

　　(五)来华前的海外经历对留学生社会文化适应状况的影响分析

 

　　研究将海外经历分为没有、1~3次、3~5次和5次以上4个层次，在社会文化适应的4个维度上进行分析后显示，仅在文化适应维度上存在显著差异，F=2.93，P值为0.035<0.05; 其他3个维度上无差异。 事后两两比较分析显示，没有出国经历和1~3次出国经历、1~3次和5次以上出国经历存在差异。 结合4个层次的均值分析表明，出国经历1~3次的留学生文化适应水平较高。

 

　　四、来华留学生社会文化适应问题的应对策略

 

　　(一)来华留学生社会文化适应的主要问题

 

　　1.留学生文化适应难度普遍高于其他适应

 

　　本次调查结果显示，医学专业的留学生，其文化适应相较于学习、生活、人际关系这3个维度的适应，具有适应难度高的特点。 来华学习医学的留学生多数习惯于科学思维，文化敏感度较低，对中国风俗习惯和价值观没有足够的认知，这些因素造成留学生主观能动地适应中国社会文化的能力较低。

 

　　来华学习医学的留学生专业课程多，中国文化课程相对较少，学习中国文化知识的时间和机会有限，而且河北医科大学中，占在校留学生人数超过80%的MBBS专业的留学生独立成班，全英文授课，加之留学生宿舍单独设置，这些都造成医学专业留学生与中国学生接触的机会少，也在一定程度上导致了文化隔离的出现。 由此可见，医学学科的学习特点造成留学生了解中国文化的渠道以及体验中国文化的机会有限，学习和掌握跨文化适应技巧的机会也受到限制。

 

　　2.汉语水平较低造成生活适应难度加大

 

　　调查结果中，没有通过HSK考试的学生占64.42%，通过HSK3级考试的学生占16.83%，通过HSK4级、HSK5/6级考试的学生占18.75%。 语言水平直接影响留学生学习生活的各个方面，造成留学生缺乏归属感、交际困难，导致消极知觉。 此外，语言水平低还关系到临床见习课的学习效果，影响留学生对医学的追求。

 

　　3.医学专业课程设置造成的学习适应难度随年级升高而增大

 

　　在华时间长短这一因素并未造成预想的生活适应、文化适应等方面的差异，而是体现了学习适应维度上的差异，这也恰恰反映医学专业课程设置的特点。 三年级以上的学生开始进入临床见习和实习阶段，不仅需要扎实的医学知识基础，更需要应对临床学习的灵活性，因此，年级越高，课程越多，难度越大。

 

　　(二)来华留学生社会文化适应的应对策略

 

　　1.入学教育中增加跨文化适应教育

 

　　跨文化适应研究学者Alder指出：大多数人都是在与不同文化背景的人接触之后，才形成对自身文化和价值观的认识，意识到自己是自身文化的产物。 两种文化的差异形成冲突时，便会产生跨文化适应障碍，如果能够正确认识文化差异，以包容的心态理解不同价值观和行为习惯，会对跨文化适应起到正向促进作用。 在入学教育中加入跨文化适应教育，提高文化共感性。

 

　　2.重视开发中国文化及汉语的隐性课程

 

　　知识产生并且应用于一定的情景与文化。 只有在这样的情景与文化中学习，才能获得对知识真正的理解，真正掌握知识的应用能力。 因此，文化的学习不应仅限于课堂中显性的教学活动，社会文化的实践活动作为一种隐性课程，更有利于学生积极参与、主动探求，增进对中华文化的理解‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 春节时写春联包饺子、端午节包粽子吃粽子、中秋节赏月吃月饼等，都是将文化课程教育内容与留学生亲身体验相结合的活动。

 

　　心理学论文投稿刊物：《心理科学进展》，月刊，中国科学院心理研究所主办，科学出版社出版，国内外公开发行。办刊宗旨是反映心理学各领域的最新研究进展。

 

　　3.注重留学生心理咨询服务建设

 

　　留学生在不同的学习生活阶段，会出现不同的心理及文化适应困难。 因此，医科大学应建设以跨文化适应心理咨询为主、学习规划和心理建设等为辅的留学生心理咨询服务，帮助留学生尽快化解心理问题，从而以积极健康的心态投入在华学习生活中。

 

　　参考文献：

 

　　[1]余伟,郑钢.跨文化心理学中的文化适应研究[J].心理科学进展,2005(6):134-144.

 

　　[2]Searle.W.,Ward.C. The prediction of psychological and sociocultural adjustment during cross-cultural transitions[J]. International Journal of Intercultural Relations,1990,14(4):449-464.

 

　　[3]Ward.C.,Kennedy.A. The measurement of sociocultural adaption[J].International Journal of Intercultural Relations,1999,23(4):659-677.

 

　　作者：那佳　谢晋　康婧　房兴旋　祁素芬

 

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